人民教育出版社第二卷第八卷的第八卷，2年级，“健康生活”教学设计初级高中生物学教学教学设计第11页（总数字12页），对“健康生活”教学设计设计的特别审查，教学设计设计的第八卷，《人民教育出版社初级生物学》，第2卷，第2卷，“健康”的教育概念，“健康”概念。核心素养的发展是一个面向生活的，精神和面向生活的创造过程。本课程将“升级健康助理芯片升级为dabai”为主线，创造了一个任务状况，并带来了学生的新颖和独特的影响和渴望。整个班级将生活的实际生活结合在一起，重点放在高中入学考试测试点和典型的练习上，以热身知识，繁殖和练习生活。特别是，“溶菌酶溶菌酶溶菌酶实验”导致学生进行创新的设计和实施，已经完成了知识探索，经验和测试的过程，为学生提供了无限和广泛的科学探索世界。在高中入学考试的审查过程中，专注于教学有效的审查方法，并专注于提高学生的思维能力和核心生物学素养。 [教科书分析]“生活在健康”中是人民教育出版社八年级的八年级第二卷的第八卷，主要包括“传染病及其预防”，“免疫力和计划的免疫力”，“医学和急救”，“了解自己，了解自己并促进健康”和其他内容。让学生学会过健康的生活是强制性教育的重要培训目标之一。在第四个单元“生物圈中的人”中，已经与人类生理学的含量结合了一些医疗保健知识，但这并不是系统性的和全面的。特别是在课程标准中规定的传染病和免疫力，医学急救，生活方式和其他内容，很难插入人体各种系统的内容。为了加强帮助学生学习健康生活的重要技能，尤其是结合当前全球肺炎肺炎流行病的全球爆发，该课程安排了各种学生活动，以使对该部门的审查生动活泼，更及时。

[研究分析]生活教育不仅应指导学生了解生活的本质，而且还应指导他们科学了解健康，学会照顾生活，学会管理自己并改善生活质量。本节是在学生对健康有一定的了解之后，他们需要进一步了解传染病，预防，免疫力和计划的免疫力和急救，以帮助学生了解养成良好生活方式和习惯的重要性。通过对本课程的研究，学生可以从传染病和免疫学的角度完全理解新的冠状病毒，并可以科学地预防传染病，增强免疫力并选择健康的生活方式。 [教学目标]知识目标：1。掌握传染病的原因以及流行病和相应的预防措施的三个基本联系； 2。掌握人体三种防御线的组成和功能，并能够区分特定的免疫力与非特异性免疫力； 3.了解人类免疫力和计划免疫的概念和意义； 4。谈论常识，并注意常用的急救方法。能力目标：1。通过小组中的学生之间的讨论和沟通来培养探究精神，并提高团队合作能力； 2。培养学生分析，总结和解决问题的能力。情感态度价值目标目标：形成一个热爱生活并过着健康生活的生活概念。 [教学要点]教学重点：1。传染病的病因，流行病的三个基本联系和相应的预防措施； 2。掌握人体三种防御线的组成和功能，并能够区分特定的免疫力与非特异性免疫力。教学困难：掌握人体三条防御线的组成和功能，并能够区分特定的免疫力和非特异性免疫力。

[教学准备]教师准备：1。准备相关的多媒体课程软件和视频； 2。与学生进行溶菌酶溶菌酶溶菌酶实验，并记录微型训练“溶菌酶实验”和“心肺复苏”。学生准备：1。协助老师溶菌酶溶菌酶实验； 2。彩排情景喜剧“病毒攻城”，来自生物俱乐部的学生记录了“心肺复苏”的微级视频； 3.上课前，他们独立审查传染病和免疫知识，绘制思维图并提出自己的怀疑。任务1传染病和预防任务1感染疾病和预防情境主线简介：态势主线简介：升级达巴的“健康助手”芯片以满足标准并完成测试问题，以满足标准并提高测试问题，以提高测试问题，以满足标准并提高测试问题，以提高测试问题，以提高标准和标准的标准，并提高标准的标准，以确保标准的标准，该标准是符合标准的，该标准是符合测试问题Dabai的碎屑任务2免疫力和计划免疫任务3药物急救和健康的生活方式任务3药物急救和健康的生活方式任务3药物急救和健康的生活方式任务3教学过程教师活动活动意图介绍[创建情况]新的皇冠肺炎流行病已经爆发了，Dabai的“健康助手”需要在您的健康助理中脱颖而出。升级它。观看视频并思考。结合了社交热门话题“新的冠状病毒肺炎流行病”和动画图像“ dabai”自制视频，我们创建了一种主要的教学情况，以激发学生对学习的兴趣。任务1：传染病及其预防[显示图片] COVID-19的流行病[问题]为什么Covid-19在短短几个月内构成如此巨大的威胁？ [显示地图]学生的思维地图显示和上课时显示，导致学生查看相关的知识点。

[过渡]每个人的思维地图构造都非常清楚。请输入今天的生物论坛“我眼中的新冠状病毒”。 [问题]在整理传染病的知识时，可以将哪些传染病纳入知识框架中？ [证明锻炼]智慧连接1 [方法摘要]导致学生总结了做问题“赢得魔法武器1”的方法[证明练习]智慧连接2 [方法摘要]导致学生总结做问题的方法“赢得魔法武器2”赢得魔法武器2”学生结合了前班级的思维图，以查看相关知识点。学生们根据传染病知识解释了“我眼中的新冠状病毒肺炎”。回顾艾滋病和其他知识的知识以及教科书，小组讨论，思考和回答问题。学生使用他们学会的知识来连接，讨论和完善分组做出问题的方法。结合社交热点，刺激学生探索的愿望。通过生物学论坛的发展，学生的内部学习动机将受到极大的刺激，并且会引发学生智慧的火花，这将有助于培养学生的核心生物学素养。通过诸如知识审查和快速随访之类的审查模式，及时应用了所学知识，并及时概述了该方法，从而大大提高了审查效率。任务2：免疫和计划免疫[显示图片]知识框架图和计划免疫部门的图表。 [过渡]鉴于上述知识，来自生物兴趣小组的学生已经准备好情景喜剧“围困病毒”，请享受它。 [玩微型级]教师和学生共同设计创新的实验：溶菌酶溶血实验。 [显示概念]区分特定的免疫力和特定的免疫抗原和抗体[方法摘要]导致学生总结了“赢得魔法武器3”的方法。

[展示练习]快速回答问题“赢得魔法武器竞赛”。教师进行小组间评估。 [显示图片]在当前流行病的情况下向逆行致敬[讲述]，技术可以挽救人类的生命。我们应该倡导科学，并向流行病中的逆行致敬！感谢他们像Dabai这样的保护我们的生活和健康！ [分配任务]完成研究计划中的相关练习。学生根据思维地图和知识框架审查知识。学生观看情景喜剧。观看并随机采访。学生观看微级视频。学生在小组讨论，分析和答案中合作。分组及时及时答案。学生听。学生完成相关练习。通过审查知识，奠定坚实的基础并为随后的能力提高奠定坚实的基础。通过情景喜剧剧，我们可以进一步加深我们的理解和热身知识。通过与教师和学生进行的创新实验，生动地介绍了教科书知识，并体验了知识探索，经验和测试的过程，并为学生提供了一个无限且广阔的科学探索世界。通过及时总结考试过程中的方法，审查效率得到了极大的提高。通过快速的答案活动，它不仅可以促进学生对方法和技术的重新掌握，还可以刺激学生思考的火花，并促进知识的转移和应用。通过教师的解释，我们将带领学生提倡科学，并为流行病的逆行致敬，以升华情绪，渗透道德教育并增强社会责任。任务3：急救和健康生活[显示图片]急救和健康生活的知识框架。 [过渡]在处理疾病时，免疫力只是一个方面。疾病的治疗不能与药物分离，疾病的紧急治疗也非常关键。

[show]表明说安全地使用药物[游戏微级]玩自制的微级视频：有助于心肺复苏[活动显示]我将是一名医生来停止流血，急救[告诉]我们必须记住：“在治愈疾病之前，不要治愈疾病”，健康的生活方式是我们身体健康的重要保证。愿每个学生珍惜生活，过着健康的生活！ [SHOW练习]研究计划中的相应问题。学生独立审查相关知识。学生们在感冒时介绍了lianhua Qingwen胶囊的药物，强调了安全使用医学的知识。学生观看来自生物俱乐部的学生录制的视频。学生回答问题。让学生在课堂上讲话不仅培养学生的语言表达能力，而且还创造了各种积极的心理经历和情感方式。学生认为的是思想的尊严和幸福，并找到自己的生活认可。通过录制“鲤鱼”视频和“我将成为来自生物俱乐部的学生的医生”，迅速判断出血并停止出血，将知识应用于寿命，并从外部到内部进行课堂变换，激活和内在化。班级摘要[分配任务]完成了阶级的思维映射，以将“健康助手芯片”升级到dabai。让我们谈谈本课程的收益。通过完成大白芯片的升级过程，总结了您在本课程中学到的知识，并提高您的科学思维能力。合规性测试[分配任务]在研究计划中完成了合规性测试问题。 [提示和解释]用高学生错误率解释问题。在研究计划中完成相关问题。通过教师的指导和解释，提高学生的能力和识字率。毕业后改进[当前任务]结合了传染病和免疫力的知识。每个组将至少订购2个测试问题以测试其他组。

[告诉]可能生物学知识会像Dabai一样保护您！记录任务并听。培养学生的知识转移能力，并促进所学知识的内在化和改善。 [黑板设计] 1。传染病及其预防2。免疫和计划免疫3。急救和健康的生活方式[教学反思]本课程的整体设计是由建构主义思想，探索性学习和合作学习，独立学习和其他学习形式的整合而指导的。教师的作用只是指南和助手。老师要做的是巧妙地设计所有链接，以确保学生的无尽学习兴趣和动力，并开放学生的更广泛的思维空间。本课程不仅侧重于知识的系统性质，而且还要根据传授知识，刺激学生对学习的兴趣，启发学生的智慧，培训学生的思维和培养学生的询问能力，这取得了良好的教学成果。例如：1。在上课之前使用思维地图对知识进行整理和审查知识，不仅有助于巩固传染病和免疫力的基本知识，而且还可以行使学生建立知识框架并提高学生的思维水平的能力； 2。对病原体，抗原和抗体的病原体和来源进行概念分析，并在进行问题的过程中总结方法，这有助于掌握答案技能并提高课堂效率的学生； 3。导致学生进行实验创新“溶菌酶溶血”实验，体验知识探索，经验和测试的过程用于刺激学生的创新思维，并为学生提供一个无限广阔而开放的科学探索世界； 4。学生利用他们使用药物“表现出自己的话”的经验，为整个班级提供了安全的安全药物的常识。来自生物俱乐部的学生记录了“ Correpneumonia”微级视频和“我成为医生”，而其他链接则进一步刺激了学生对探索和学习的热情，通过合作，分享并提高学生的核心生物学素养。

人民教育出版社“健康生活” [研究分析]生活教育的八年级生物学卷的第八卷不仅应指导学生了解生活的本质，而且还应指导他们科学地了解健康，学会照顾生活，学会管理自己并改善生活质量。本节是对高中入学考试的特别审查。在新的皇冠肺炎爆发的社会背景下，由于流行病的流行和中止，学生将在审查该主题的社会背景下审查该话题。通过对该课程的审查，学生不仅进一步了解传染病及其预防，免疫力和计划的免疫力以及急救的常识，还可以帮助学生了解养成良好生活方式和习惯的重要性。从生物学的角度来看，学生将对新的冠状病毒流行有全面的了解，能够科学地预防传染病，增强其免疫力并选择健康的生活方式。人民教育出版社第二卷的第八个单位“生活在健康” [效果分析]本课程不仅关注知识的系统性，而且还要更多地关注基于知识的情况的创造情况，刺激学生的兴趣，赋予学生的兴趣，激发学生的智慧，启发学生的思想，培训学生的思维，并培养学生的探究能力，并获得了良好的教学和成绩，并取得了良好的教学和成绩。例如：1。在上课之前使用思维地图对知识进行整理和审查知识，不仅有助于巩固传染病和免疫力的基本知识，而且还可以行使学生建立知识框架并提高学生的思维水平的能力； 2。对病原体，抗原和抗体的病原体和来源进行概念分析，并在进行问题的过程中总结方法，这有助于掌握答案技能并提高课堂效率的学生； 3。导致学生进行实验创新“溶菌酶溶血”实验，体验知识探索，经验和测试的过程用于刺激学生的创新思维，并为学生提供一个无限广阔而开放的科学探索世界； 4。学生利用他们使用药物“表现出自己的话”的经验，为整个班级提供了安全的安全药物的常识。来自生物俱乐部的学生记录了“ Correpneumonia”微级视频和“我成为医生”，而其他链接则进一步刺激了学生对探索和学习的热情，通过合作，分享并提高学生的核心生物学素养。

人民教育出版社第二卷的第八卷第8级生物学，第2卷，“健康” [教科书分析]“生活在健康中”是人民教育出版社第二卷的第八卷，8年级，第2卷，第2卷，“感染疾病和预防”，“免疫和计划的免疫”，“医学”，“医学”，“医学”，“医学”，“了解您”和“促进”和“促销”和其他证明，并证明了自己的健康和其他证明。让学生学会过健康的生活是强制性教育的重要培训目标之一。在第四个单元“生物圈中的人”中，已经与人类生理学的含量结合了一些医疗保健知识，但这并不是系统性的和全面的。特别是在课程标准中规定的传染病和免疫力，医学急救，生活方式等的内容，很难插入并告诉人体各种系统的内容。为了加强帮助学生学习健康生活的重要技能，教科书安排了本单元的内容。 “传染病”的一部分侧重于原因，传染病的基本联系及其主要预防措施，这是诸如免疫力之类的知识的基础。对“免疫”的相关知识对于增强自己的抵抗和预防疾病具有重要意义。一些内容（例如“医学和急救”）更加关注生活中的应用。这部分的设计主要基于学生的个人解释和操作。掌握这部分知识将对学生改善健康有很大帮助。但是，该单元具有许多概念，并且更加抽象，因此学生很难理解。因此，对该课程的审查结合了新的冠冕肺炎流行的当前全球爆发，并设计了各种学生活动，以使对该部门的审查充满活力并改善学生的核心生物学素养。人民教育出版社第二卷的第8单元，“生活在健康的地方” [评估练习] 1。（2018 Zibo），如图所示，A，B和C分别代表了某种感染性疾病的流行期间三种类型的人，其中A代表健康人群；与A相比，B主要含有与传染病的抗体。 C是传染病的患者。

以下分析不正确（）a。 A是感染性疾病的易感人群。B和C是这种传染病的感染来源C。①最有效的处理方法是接种疫苗D.②③表示健康人的感染和恢复过程2（2019 Lianyungang），如图所示，如图所示，是人类免疫系统的概念图。该陈述是错误的（）A。a是非特异性免疫力，B是特定的免疫。c指体液流体中的杀菌物质和淋巴细胞。D主要由免疫器官和免疫细胞组成。抗体对抗体对抗原的效应是针对抗原对抗原的效应。抗原的第三行属于3个exportage 3。在遇到关键情况时，请致电120紧急电话，应解释地址和伤害。 B.通常与艾滋病患者接触（例如握手）不会导致艾滋病感染艾滋病C.在出血时流血出血时，如果血液是深红色并慢慢流出的，则需要在远端中心D. OTC在远端D. OTC表示，必须根据处方购买处方药，并以危害为simpartions 4。对“烟草浸出液体对水跳蚤心率的影响”进行了研究。以下陈述不正确（）A。水跳蚤的心跳非常快。在实验中，您可以在10秒内计算水跳蚤的心跳次数。 B.实验需要设置对照组C。实验探索的变量是酒精D。您需要观察显微镜下水跳蚤的心率变化。人民教育出版社8级生物学的第8单元2卷“健康生活” [课后]核心素养的发展是一种以生活为导向的，